As sequências didáticas estão organizadas de acordo com os momentos pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2009): a problematização, a organização do conhecimento e a aplicação do conhecimento.

A problematização consiste, segundo Delizoicov et.al.(2009) caracteriza-se como um momento de discussão do grupo para constituir um novo problema. Com ela é possível observar as concepções dos estudantes sobre a situação abordada e, estabelecer diretrizes para a busca de novos conhecimentos para resolver aquilo que se propõe.
Nessa etapa da problematização, conforme as sequências didáticas, no produto dessa dissertação, algumas das imagens da artista-cientista Maria Sibylla Merian, apresentadas para os estudantes, tem a intenção de iniciar o diálogo e as problematizações para o desenvolvimento do tema.

No segundo momento pedagógico temos a organização do conhecimento. Nesse momento, a partir do diálogo-problematizador da etapa anterior, o professor organiza situações que possibilitem a aprendizagem do tema proposto.         Nessa etapa, segundo Delizoicov et. all. (2009, p. 201) “as mais variadas atividades são então empregadas, de modo que o professor possa desenvolver a conceituação identificada como fundamental para um compreensão científica das situações problematizadas”.

O terceiro momento pedagógico caracteriza-se na ideia que o estudante torne-se capaz de fazer “o uso articulado da estrutura do conhecimento científico com situações significativas, envolvidas nos temas, para melhor entende-las, uma vez que essa é uma das metas a serem atingidas com o ensino-aprendizagem das Ciências” (DELIZOICOV et. all, 2009). É a etapa em que o estudante, com posse de novos conhecimentos é capaz de compreender e intervir em várias situações de forma diferenciada, criativa, inovadora.

Dessa forma, as quatro sequências didáticas desse guia, objetivam o conhecimento da história e da filosofia dos trabalhos de Maria Sibylla Merian articulados ao conhecimento dos insetos para a construção coletiva do insetário virtual.